Informe: las provincias que invierten en educación son las que mejor resultado tienen en las pruebas estandarizadas
Argentinos por la Educación elaboró un nuevo relevamiento en donde se expone la situación actual de los establecimientos escolares a nivel inversión y cómo este punto influye a la hora de los resultados.
Viviana Postay, especialista en calidad educativa docente y formadora docente, entregó más precisiones en una entrevista con Radio Regional: “Estamos presentando desde Argentinos por la Educación un informe que habla de la eficiencia de la inversión educativa provincial. Lo que muestra este informe es que las provincias podrían mejorar hasta 52 puntos porcentuales en lengua y matemáticas si mejoran la inversión en educación, es decir, hay una tendencia a que aquellas provincias que más invierten en educación, son las que les va mejor en las pruebas estandarizadas”
“Tenés a la cabeza la Ciudad de Buenos Aires, que tiene un 92% de eficiencia, sigue Córdoba con 89% y Formosa con 84%. Es natural que aquellas que sean más ricas tengan una eficiencia más alta. Hay otras variables que tenemos que estar mirando respecto de cómo se invierte, dónde se invierte y en suma cómo se está manejando la plata, porque si tenés a Formosa en un tercer puesto nos hace pensar, y tenemos las provincias que más podrían mejorar su eficiencia, como Chaco, Catamarca y Tucumán”, explicó la especialista.
Sobre las posibles soluciones al respecto, Postay admitió que se necesita “un eje de alfabetización inicial, otro eje tiene que ver con la formación docente, otro con los salarios docentes, con la posibilidad de que tengamos una mejor relación entre la cantidad de chicos que hay en un aula y la cantidad de personal dedicado a esto. En nuestro país, uno de cada tres docentes de primaria tiene que tener más de un cargo, incluso tres, para llegar a fin de mes, y encabezamos un ranking de países donde los docentes de primaria tienen que tener otro trabajo por fuera de la docencia para llegar a fin de mes”
“Provincias que por ahí tienen más esfuerzo presupuestario, como Santa Fe y Salta, tienen resultados menores a Mendoza, que tiene un poco menos de esfuerzo presupuestario, entonces eso te muestra que los recursos físicos son recontra importantes, pero si no vemos la eficiencia de adónde está destinado y cómo la política pública está fortaleciendo allí donde tiene que fortalecer, nos equivocamos”, remarcó.
Las pruebas PISA
La formadora docente también hizo referencia a otras conclusiones de los últimos relevamientos escolares: “En las pruebas PISA lideramos algunos rankings que están buenos, que tienen que ver con el nivel de escolarización, con la cantidad de matriculación que tenemos. Está buenísimo porque los chicos tienen que estar en la escuela y no en la calle, pero tienen que estar en la escuela aprendiendo y ahí tenemos el problema”
“Tenemos una alerta donde los mismos adolescentes nos están diciendo ‘esto es un distractor’. Hoy, uno de cada cuatro países ya ha tomado medidas para regular el uso del celular en las escuelas. Aquellos países donde las medidas son más rígidas en el uso del celular en las escuelas, son los que tienen resultados mejores en matemática, por ejemplo”, expresó la entrevistada.
La inteligencia artificial, a la orden del día
Por último, Postay se manifestó sobre otra cuestión a tener en cuenta hoy por hoy en el ámbito escolar: “Hay como varios puntos, primero pensar y que estamos reflexionando y viendo qué hacemos con eso, los lugares de la inteligencia artificial en la escuela, sabiendo también que es algo que está como muy cuestionado. La inteligencia artificial tiene niveles de contaminación altísimo para producir una imagen, todavía es algo cuestionado como para decir ‘lo vamos a estar poniendo de cualquier forma en las escuelas’, pero por supuesto es algo que hay que discutir”
“La inteligencia artificial, dice un pedagogo que me parece sumamente lúcido y lo dijo el otro día (Alejandro) Dolina, es como un alumno inteligente que no estudió, porque tira mucho dato falso y mucha verdura, como dicen los chicos. Entonces aquel que no sabe y que no ha estudiado y no ha hecho los recorridos por su lado, termina colocando citas que no corresponden, termina colocando contenidos que no son correctos”, apuntó.
“Nosotros ya en la pandemia nos dimos cuenta, por ejemplo, que los chicos aprenden mucho con sus pares, aprenden en grupo, en la instancia colectiva, en el vínculo afectivo con el maestro, ese vínculo afectivo con el maestro es irreemplazable”, cerró la integrante de Argentinos por la Educación.
